INSIDE –prosjektet
Artikkel av Morten Hem i NyttFraINAP 299
Etter at styret i INAP satset på noe internasjonal deltakelse for å formidle Magne Nyborgs teorier, har det skjedd mye på den internasjonale arena: INAP har deltatt på konferanser i regi av EAMC (europeisk organisasjon for mediert læring og kognitiv undervisning) i Madrid og Bourdeaux og i regi av IACE (internasjonal organisasjon for kognitiv undervisning) i Sør-Afrika. Videre har Andreas Hansen vært innleder på en konferanse i regi av AAMD (amerikansk organisasjon for arbeid med mentalt retarderte) i New York.
Dette førte til at vi i 1998 fikk en forespørsel fra Belgia om å delta i et samarbeidsprosjekt. Etter hvert ble det slik at vi fikk ansvaret for å koordinere prosjektet.
Formålet med prosjektet er blant annet å lage et internasjonalt etterutdanningskurs for lærere. I praksis betyr det at vi har fått større mulighet til å bringe Nyborgs teorier og modeller ut til skoler i ulike land.
INSIDE et internasjonalt prosjekt.
INAP v/ Morten Hem, Voss interkommunale PPT-kontor er internasjonal koordinator. Fra INAP deltar også Andreas Hansen , Høgskolen i Harstad , Turid Lyngstad , Universitet i Oslo og Gunvor Sønnesyn , INAP/Pedverket/ Voss kommune.
I slike internasjonale prosjekt skal samarbeidet omfatte minst tre institusjoner fra ulike nasjoner. Samarbeidsparter i INSIDE-prosjektet er Downs Educational trust/ Sara Duffen Centre, Portsmouth, England v /Sue Buckley; Universitet i Antwerpen, Belgia v/ Jo Lebeer; Universitet Babes-bolyai, Cluj, Romania v /Maria Roth og Universitet i Bukarest, Romania v/ Ionna Manolache.
INSIDE prosjektet er subsidiert av EU-kommisjonen.
INSIDE-prosjektet er et Comenius 3.1 prosjekt under EU-programmet Socrates I. Prosjektet er 3 årig og fikk i skoleåret 98/99 21 000 euro (ca.kr.175 000,-) i støtte fra EU-kommisjonen. Til skoleåret 99/00 har vi fått 44 000 euro. Pengene fordeles etter avtale mellom de ulike partene.
INSIDE bygger på solid teori.
Som et eksempel på god europeisk praksis ønsker EU-kommisjonen at vi skal lære lærere i hele Europa om Nyborgs modeller , om Feuersteins modeller og om Sue Buckleys modeller.
For leserne regner vi med at Nyborgs modeller kjent. Hvis ikke, anbefaler vi et grunnkurs.
Reuven Feuersteins modeller er presentert i Norge som formidlede læringserfarimger, (MLE- mediated learning experiences) og verktøy til endringer (I.E-Instrumental enrichment) Mest kjent er nok Pnina Kleins artikler gjennom Henning Rye. De siste årene har det også vært artikler om Feuersteins modeller i Spesialpedagogikk. Nyborg hadde selv en del kontakt med Feuerstein, og på mange vis har disse to likheter både personlig og faglig. Feuersteins arbeider har en betydelig større internasjonal anseelse (og motstand) enn Nyborg i dag. Tilhengere av Feuerstein ser på BU-modellen som et mulig instrument innen sin egen teoriforståelse. Vi mener at Nyborgs basisteorier kan stå for seg selv, og arbeider for at disse også skal bli bedre kjent internasjonalt. Samarbeid er spennende og vil berike alle parter.For å bruke Feuersteins instrumenter må en delta på svært omfattende treningskurs. Feuerstein er meget restriktiv når det gjelder copy-right og sertifisering for å bruke materiellet. Det teoretiske grunnlaget til Feuerstein er også svært omfattende, og har en ideologisk basis med ønske om å gi barn med lærevansker bedrede læreforutsetninger. Feuerstein startet sitt arbeid med unge jødiske immigranter fra Etiopia til Israel. Mange av disse hadde mangelfulle læreforutsetninger, men forbedret disse betydelig gjennom den opplæring Feuerstein ga dem. Denne modellen er i prosjektet representert ved Universitet i Antwerpen og de to Universitetene i Romania.
Sue Buckleys modeller er mindre omfattende men desto mer spesifikke. De handler om å arbeide med barn med Downs syndroms språkutvikling gjennom skriftspråket. Buckley har i sin forskning vist at de fleste barn med Downs syndrom (og en del andre mennesker med psykisk utviklingshemming) er svake auditivt og sterkere visuelt. Ved å bruke ordbildekort under leseinnlæring vil disse barna kunne lære å lese alt fra 4 års alderen. Dette har også vist seg å påvirke barnas språklige grunnlag. Resultatene har vært så oppsiktvekkende at forskere og praktikere fra hele verden reiser til Portsmouth for å observere hvordan de arbeider der. I Norge er det særlig habiliteringsenheten i Østfold og Sørlandets kompetansesenter som har formidlet Buckleys teorier videre. De har også vært presentert i artikler i Spesialpedagogikk. Denne modellen er i prosjektet representert ved Sara Duffen centre og Sørlandets kompetansesenter v/Jarl Formo. De tre tilnærmingene er blant annet like i at en ønsker å bedre undervisningen for barn med lærevansker av ulikt slag.
PROSJEKTAKTIVITET
I 98/99 har vi hatt to fagmøter og et prosjektplanmøte. Brussels, Portsmouth og Voss har vært møtestedene. På Voss var skolebesøk forelesninger om de ulike modellene for lærere og PPT-ansatte en del av programmet for samlingen. Vi har oversatt GRUNNLAGET til engelsk og laget en foreløpig plan for internasjonalt kurs. Planen er å holde et ”prøvekurs” i Romania i august 2000. I dette skoleåret skal vi fortsette arbeidet med kurset, delta i EAMC konferansen i Roma i Desember 99 og på fagmøte i Antwerpen i mai 2000. Nasjonale kurs som grunn og oppfølgingskursene til INAP-Pedverket blir og regnet som et utkomme i INSIDE-prosjektet.
Husk at som privat stiftelse er INAP et fagfelleskap for forskningsformidling rundt Professor Magne Nyborg sine teorier drevet på idealistisk basis og fortsatt uten offentlig støtte til driften.